“根深才能葉茂，源遠才能流長。”基礎研究是科學之本、技術之源，是提升原始創新能力的根本途徑，也是建設世界紡織科技強國的根基。

行業應當在重大基礎前沿科學問題上聚焦發力，推進行業進入全球產業鏈高端環節，打造紡織重大原始創新策源地和世界級產業集群區域創新發展增長極。

構建由創新供給、創新需求和創新載體相融合的產業技術創新體系。

在創新供給方面，一方面結合國家戰略、重點研發計劃、行業技術發展路線圖和轉型升級與結構調整開展自主創新的研究；另一方面鼓勵行業龍頭企業與國內外知名大學和科研院建立戰略合作關系，通過聯合培養研究生、聯合研究共性技術、聯合建立新型研發機構、聯合開發重點項目等方式，打造產業技術供給體系。

在創新需求方面，組織細分領域的領軍企業共同建設企業聯合創新中心，借助產融結合和專業人員凝煉和挖掘出企業愿意出資解決的“卡脖子”的難點、痛點和關鍵技術，定向發布企業提出的急待解決的技術需求，對接第三方專業科研院所、國內外大學共同研發滿足需求的解決方案，打通技術需求和供給的通道。

在成果轉化方面，采用“一體兩制”等新的體制機制，構建成果轉化平臺，通過引進或積聚國內外領軍人才，布局建設新型成果轉化中介機構，推進創新供給與創新需求的有效對接。

成果轉化機構可由多方共建、混合所有，資產的所有權歸投資方所有，機構的運營權、成果的所有權、收益的分配權與團隊共享，對研發成果轉化機構的考核更多聚焦于促進產業創新提升、經濟高質量的發展，而不是簡單地以盈利為目標。

既要由市場和企業來決定新技術、新產品、新業態的開發；也要發揮政府在推動科技創新上的引導作用。同時還要抓住全球創新資源加速流動的歷史機遇，在“一帶一路”和國際產業布局、產能合作中，面向全球布局創新網絡，讓優秀的資源、人才、技術為我所用。

要進一步完善科技創新的政策體系、生態系統和文化環境，統籌解決好激勵創新與寬容失敗的問題、知識共享與產權保護的問題，形成敢于創新、便于創新、樂于創新、尊重創新、保護創新的氛圍。

開設專業導論課程，介紹專業前沿技術、新發現及在國民經濟中的地位和作用等內容，培養學生學習專業的興趣，加深對專業理解，加強學生學習的動力。

（三）加強“雙師型”教師隊伍建設。

從企業引進人才或聘請企業和科研院所等生產科研一線的技術人員擔任兼職教師，充實實踐教學指導教師隊伍。

    （1）改革評價體系。注重對學生實際能力的考核和評價，把體現學生綜合能力的各個環節的考核成績納入到總成績中去。

    （2）更新教育理念。一是重視實踐教學，二是高校培養人才要以社會需求為導向。社會需求才是高效人才培養的指路明燈。