長期以來，江南大學與紡織之光科技教育基金會（以下簡稱“紡織之光基金會”）情誼深厚、合作深入。在紡織之光基金會歷屆表彰的院校名單中，作為我國紡織科技人才主要培養(yǎng)基地之一的江南大學表現(xiàn)卓著。

從2012年開始，江南大學共計近80位在紡織教育戰(zhàn)線上的優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學生獲得“紡織之光”各類獎項。

回顧這十年，江南大學副校長顧正彪感慨頗多。“十年‘紡織之光’獲獎歷程，同時也是江南大學紡織學科飛速發(fā)展的十年。這十年，全體江南紡織人不懈攀登奮進，堅定走在通往紡織強國的夢想之路上。

江南大學校長陳衛(wèi)寄語紡織之光科技教育基金會開展行業(yè)教育獎勵25周年

針對紡織教育領(lǐng)域的人才培養(yǎng)方式，江南大學也進行了諸多嘗試。從大學組織的本質(zhì)屬性維度考量，顧正彪認為，當下紡織領(lǐng)域人才培養(yǎng)要堅守卓越育人理念，著眼“三個導向”，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才。

一是，素質(zhì)導向的通識教育。面對百年未有之大變局，需要用通識教育培育學生的社會責任和家國情懷，樹立讓中國從紡織大國邁入紡織強國的廣闊視野和遠大夢想；需要用通識教育培養(yǎng)解決全球性問題、不斷創(chuàng)造新的價值的紡織人才，提升中國紡織在世界的話語權(quán)。

二是，知識導向的專業(yè)教育。專業(yè)教育要緊跟前沿，服務(wù)國家重大需求。傳統(tǒng)紡織業(yè)是典型的高能耗、高水耗、高污染行業(yè)，隨著國家“雙碳”戰(zhàn)略提出，紡織專業(yè)的核心課程也應(yīng)應(yīng)勢而動，強調(diào)創(chuàng)造力培養(yǎng)和學以致用，推動紡織業(yè)向綠色、低碳、可循環(huán)的方向發(fā)展。

三是，能力導向的交叉教育。面對人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)為代表的數(shù)字智能技術(shù)的快速發(fā)展，面對航空航天、軌道交通等大國重器，我們要促進學科交叉融合，培養(yǎng)一批具有交叉思維、復合能力的創(chuàng)新人才，強化學生個性發(fā)展、培養(yǎng)質(zhì)疑批判精神、訓練解決問題的思維方法和能力，推進紡織業(yè)智能化、數(shù)字化、高端化。

“獲獎教師們從青絲到白發(fā)，為紡織育新人鞠躬盡瘁。”談起獲獎教師，顧正彪這樣評價。

2017年獲獎教師蔣高明，長期從事針織工藝，智能針織裝備和針織結(jié)構(gòu)材料的教學和科研工作，培養(yǎng)了很多紡織行業(yè)的學術(shù)骨干和專業(yè)能手。作為高校老師，他十分注重教學模式的因材施教。帶著“傳道、授業(yè)、解惑”的責任感，針對本科生、碩士生以及博士生采用不同的教學方法，使教師“導”的藝術(shù)、“引”的技巧、“幫”的熱情得到最大限度的發(fā)揮。

學校通過與德國卡爾邁耶公司開展長期的良好合作，建立了“江南大學＆卡爾邁耶經(jīng)編研究中心”。五年來，“中心”多次派遣本科生、研究生進入國內(nèi)知名企業(yè)的生產(chǎn)一線進行生產(chǎn)實習參與了多個產(chǎn)品開發(fā)項目。例如外科用疝修補網(wǎng)、竹炭纖維系列產(chǎn)品、緊密紡高支棉型面料、PTT纖維系列產(chǎn)品等培養(yǎng)了學生實踐、科研和理論學習相結(jié)合的能力。通過這種方式培養(yǎng)的理論和實踐兼?zhèn)涞膶W生受到企業(yè)的熱烈歡迎，許多畢業(yè)生在國內(nèi)各類經(jīng)編企業(yè)中擔任要職成為重要的技術(shù)力量。

2014年獲獎教師王鴻博，多年來扎根紡織專業(yè)本科教學和科研一線，為行業(yè)和社會培養(yǎng)了諸多人才。讓王鴻博印象最深的是學生對母校的認可。1986年剛工作時，他到了無錫輕工業(yè)學院紡織分院，條件非常艱苦，但這批學生對母校的感情非常深厚。2012年江南大學紡織教育發(fā)展基金會成立，這批學生非常積極地為基金會捐贈，有的學生不要求署名，有的是以班級的名義捐贈。“我相信學生對母校的情感往往也是源于對某個老師的感激之情，畢業(yè)多年的學生依舊對母校和老師心懷感恩，讓我非常感動。”王鴻博深有感觸地說。

2018年獲獎教師徐陽對個性化教學情有獨鐘，他認為，教學因個性而豐富多彩，課堂因個性而生機盎然。教師是學生的榜樣，對學生起到表率作用。通過教師個性思想的展示，會激發(fā)學生的生活熱情與學習興趣，讓課堂創(chuàng)造力不斷進發(fā)，使學生成為一個有創(chuàng)造力的人。作為老師，徐陽最大的成就與驕傲是學生，最大的幸福也是學生。當每年在學生教學評價中看到對自己教學成效的肯定以及對老師的愛戴時、當他指導的學生在各類大學生科創(chuàng)比賽屢獲佳績時、當每年學生以優(yōu)異的成績畢業(yè)時、當學生在工作崗位不斷取得成就時，他內(nèi)心充滿了喜悅、滿足與驕傲。

江南大學不少獲獎同學從紡織“門外漢”成為行業(yè)“專業(yè)手”。據(jù)學校初步統(tǒng)計，2012年到2021年獲“紡織之光”學生獎的50名學生中，目前有17名學生在東華大學、江南大學等高校繼續(xù)從事紡織教育教學工作，他們用實際行動詮釋了對紡織學科和紡織教育的熱愛。

李欣欣2009年至2013年就讀于江南大學紡織服裝學院，2013年獲得“紡織之光”中國紡織工業(yè)聯(lián)合會學生獎，這讓她堅定了自己選擇走科研和教育之路的自信心。結(jié)識了一眾優(yōu)秀的老師和同學，李欣欣從他們身上看到了榜樣的力量，也看到了我國紡織科技未來發(fā)展的無限希望，她表示，作為一名紡織工作者更覺得自豪與驕傲。

李欣欣說，最初選擇紡織專業(yè)是因為從小見到了像母親這樣的一線紡織女工的不易，她希望能夠利用自己的專業(yè)所學盡些力。隨著對紡織認識的深入，了解了其在軍事國防、航空航天、民生福祉、生物醫(yī)療等關(guān)鍵領(lǐng)域的重要作用，也見證了紡織業(yè)自動化、信息化和智能化的轉(zhuǎn)型升級帶來的社會經(jīng)濟效益，讓李欣欣更加肯定了當初的專業(yè)選擇。

李欣欣本科的專業(yè)是相對偏重實踐的服裝工程，專業(yè)中的一門必修課《服裝工藝》讓她印象深刻，也是同學們非常喜愛的一門課程。這門課涉及服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝裁剪和上機縫紉等系列實操，當同學們把自己的服裝作品穿上身時是非常有成就感。畢業(yè)后，李欣欣成為東華大學紡織學院的碩士生導師，她也把這種以基于OBE的教學方式引入到了自己的教學工作中，依托于產(chǎn)品設(shè)計來引導學生進行專業(yè)知識和專業(yè)技能的學習與創(chuàng)新，效果非常不錯。

在江南大學讀研究生期間，她被獨自派往福建一家針織機械企業(yè)為來自印度的工程師培訓針織工藝，因為要盡量用淺顯的英文把專業(yè)技術(shù)講解清楚，同時還要解答他們生產(chǎn)中遇到的系列疑問，為了表現(xiàn)盡可能專業(yè)，她每晚都備課到凌晨一點左右，這次經(jīng)歷一方面讓李欣欣加深了對課本知識的理解和融會貫通，更重要是對她后期赴土耳其、韓國、臺灣等地區(qū)進行技術(shù)服務(wù)積累了經(jīng)驗和解決問題的能力。

李欣欣最后祝福紡織之光基金會越來越好，表彰更多的優(yōu)秀教師和學生，繼續(xù)助推和引領(lǐng)我們行業(yè)的科技發(fā)展；祝福母校江南大學越辦越好，桃李滿天下、才俊如星流；祝愿師弟師妹們學業(yè)有成、夢想成真，在工作崗位上綻放異彩，成為母校的驕傲。